Szukaj poza portalem:
11 zasobów
Katalog zasobów Szkoły ponadgimnazjalne Biologia Punkt podstawy programowej I.2.2
Podstawa programowa do przedmiotu: Biologia
- IZakres podstawowy
- 1Biotechnologia i inżynieria genetyczna
- 1Uczeń przedstawia znaczenie biotechnologii tradycyjnej w życiu człowieka oraz podaje przykłady produktów uzyskiwanych jej metodami (np. wino, piwo, sery) (4)
- 2Uczeń wyjaśnia, czym zajmuje się inżynieria genetyczna, oraz podaje przykłady jej zastosowania; wyjaśnia, co to jest „organizm genetycznie zmodyfikowany (GMO)” i „produkt GMO” (1)
- 3Uczeń przedstawia korzyści dla człowieka wynikające z wprowadzania obcych genów do mikroorganizmów oraz podaje przykłady produktów otrzymywanych z wykorzystaniem transformowanych mikroorganizmów (2)
- 4Uczeń przedstawia potencjalne korzyści i zagrożenia płynące ze stosowania roślin transgenicznych w rolnictwie oraz transgenicznych zwierząt w badaniach laboratoryjnych i dla celów przemysłowych (1)
- 5Uczeń opisuje klonowanie ssaków (1)
- 6Uczeń podaje przykłady wykorzystania badań nad DNA (sądownictwo, medycyna, nauka) (4)
- 7Uczeń wyjaśnia, na czym polega poradnictwo genetyczne, oraz wymienia sytuacje, w których warto skorzystać z poradnictwa genetycznego i przeprowadzenia badań DNA (0)
- 8Uczeń wyjaśnia istotę terapii genowej (0)
- 2Różnorodność biologiczna i jej zagrożenia
- 1Uczeń opisuje różnorodność biologiczną na poziomie genetycznym, gatunkowym i ekosystemowym; wskazuje przyczyny spadku różnorodności genetycznej, wymierania gatunków, zanikania siedlisk i ekosystemów (7)
- 2Uczeń przedstawia podstawowe motywy ochrony przyrody (egzystencjalne, ekonomiczne, etyczne i estetyczne) (11)
- 3Uczeń przedstawia wpływ współczesnego rolnictwa na różnorodność biologiczną (ciągle malejąca liczba gatunków uprawnych przy rosnącym areale upraw, spadek różnorodności genetycznej upraw) (5)
- 4Uczeń podaje przykłady kilku gatunków, które są zagrożone lub wyginęły wskutek nadmiernej eksploatacji ich populacji (6)
- 5Uczeń podaje przykłady kilku gatunków, które udało się restytuować w środowisku (7)
- 6Uczeń przedstawia różnicę między ochroną bierną a czynną, przedstawia prawne formy ochrony przyrody w Polsce oraz podaje przykłady roślin i zwierząt objętych ochroną gatunkową (31)
- 7Uczeń uzasadnia konieczność międzynarodowej współpracy w celu zapobiegania zagrożeniom przyrody, podaje przykłady takiej współpracy (np. CITES, „Natura 2000”, Agenda 21) (3)
- 3Zalecane ćwiczenia, wycieczki i obserwacje. Uczeń wykonuje następujące ćwiczenia lub dokonuje obserwacji:
- 1Uczeń wyszukuje (w domu, w sklepie spożywczym itd.) produkty uzyskane metodami biotechnologicznymi (0)
- 2Uczeń na wycieczce do ogrodu zoologicznego, botanicznego lub muzeum przyrodniczego zaznajamia się z problematyką ochrony gatunków ginących (0)
- 3Uczeń na wycieczce do najbliżej położonego obszaru chronionego zapoznaje się z problematyką ochrony ekosystemów (1)
- IIZakres rozszerzony
- IBudowa chemiczna organizmów
- 1Zagadnienia ogólne
- 1Uczeń przedstawia skład chemiczny organizmów, z podziałem na związki organiczne i nieorganiczne (12)
- 2Uczeń wymienia pierwiastki biogenne (C, H, O, N, P, S) i omawia ich znaczenie; wyróżnia makro- i mikroelementy i omawia znaczenie makroelementów i wybranych mikroelementów (Mg, Ca, Fe, Na, K, I) (29)
- 3Uczeń przedstawia rodzaje wiązań i oddziaływań chemicznych występujące w cząsteczkach biologicznych i ich rolę (3)
- 4Uczeń wyjaśnia znaczenie wody dla organizmów, opierając się na jej właściwościach fizyczno-chemicznych (11)
- 5Uczeń na podstawie wzorów strukturalnych i półstrukturalnych ustala przynależność danego związku organicznego o znaczeniu biologicznym do określonej grupy związków (1)
- 2Węglowodany
- 1Uczeń przedstawia budowę i podaje właściwości węglowodanów; rozróżnia monosacharydy (triozy, pentozy i heksozy), disacharydy i polisacharydy (5)
- 2Uczeń przedstawia znaczenie wybranych węglowodanów (glukoza, fruktoza, galaktoza, ryboza, deoksyryboza, sacharoza, laktoza, maltoza, skrobia, glikogen, celuloza) dla organizmów (2)
- 3Lipidy
- 4Białka
- 1Uczeń opisuje budowę aminokwasów (wzór ogólny, grupy funkcyjne) (7)
- 2Uczeń przedstawia za pomocą rysunku powstawanie wiązania peptydowego (1)
- 3Uczeń wyróżnia peptydy (oligopeptydy, polipeptydy), białka proste i białka złożone (2)
- 4Uczeń przedstawia biologiczną rolę białek (1)
- 5Uczeń opisuje strukturę 1-, 2-, 3- i 4-rzędową białek (3)
- 6Uczeń charakteryzuje wybrane grupy białek (albuminy, globuliny, histony, metaloproteiny) (1)
- 7Uczeń określa właściwości fizyczne białek, w tym zjawiska: koagulacji i denaturacji (0)
- IIBudowa i funkcjonowanie komórki
- 1Uczeń wskazuje poszczególne elementy komórki na schemacie, rysunku lub zdjęciu mikroskopowym, przedstawia podobieństwa i różnice między komórką prokariotyczną a eukariotyczną oraz między komórką roślinną, grzybową i zwierzęcą (19)
- 2Uczeń opisuje błony komórki, wskazując na związek między budową a funkcją pełnioną przez błony (15)
- 3Uczeń wyjaśnia przebieg plazmolizy w komórkach roślinnych, odwołując się do zjawiska osmozy (1)
- 4Uczeń opisuje budowę i funkcje mitochondriów i chloroplastów, podaje argumenty na rzecz ich endosymbiotycznego pochodzenia (11)
- 5Uczeń wyjaśnia rolę wakuoli, rybosomów, siateczki śródplazmatycznej (gładkiej i szorstkiej), aparatu Golgiego, lizosomów i peroksysomów w przemianie materii komórki (16)
- 6Uczeń wymienia przykłady grup organizmów charakteryzujących się obecnością ściany komórkowej oraz omawia związek między jej budową a funkcją (3)
- 7Uczeń opisuje sposoby poruszania się komórek i wykazuje rolę cytoszkieletu w ruchu komórek i transporcie wewnątrzkomórkowym (4)
- 8Uczeń wykazuje znaczenie połączeń międzykomórkowych u organizmów wielokomórkowych (1)
- IIIMetabolizm
- 1Enzymy
- 1Uczeń podaje charakterystyczne cechy budowy enzymu białkowego (2)
- 2Uczeń opisuje przebieg katalizy enzymatycznej (3)
- 3Uczeń wyjaśnia, na czym polega swoistość enzymów; określa czynniki warunkujące ich aktywność (temperatura, pH, stężenie soli, obecność inhibitorów lub aktywatorów) (4)
- 4Uczeń podaje przykłady różnych sposobów regulacji aktywności enzymów w komórce (inhibicja kompetycyjna i niekompetycyjna, fosforylacja/defosforylacja, aktywacja proenzymów) (2)
- 5Uczeń wskazuje możliwość pełnienia funkcji enzymatycznych przez cząsteczki RNA (0)
- 2Ogólne zasady metabolizmu
- 1Uczeń wyjaśnia na przykładach pojęcia: „szlak metaboliczny”, „cykl przemian metabolicznych” (2)
- 2Uczeń porównuje anabolizm i katabolizm, wskazuje powiązania między nimi (2)
- 3Uczeń charakteryzuje związki wysokoenergetyczne na przykładzie ATP (1)
- 4Uczeń porównuje zasadnicze przemiany metaboliczne komórki zwierzęcej i roślinnej (0)
- 5Uczeń wskazuje substraty i produkty głównych szlaków i cykli metabolicznych (fotosynteza, etapy oddychania tlenowego, oddychanie beztlenowe, glikoliza, glukoneogeneza, rozkład kwasów tłuszczowych, synteza kwasów tłuszczowych, cykl mocznikowy) (2)
- 3Oddychanie wewnątrzkomórkowe
- 1Uczeń wymienia związki, które są głównym źródłem energii w komórce (1)
- 2Uczeń wyjaśnia różnicę między oddychaniem tlenowym a fermentacją, porównuje ich bilans energetyczny (3)
- 3Uczeń opisuje na podstawie schematów przebieg glikolizy, dekarboksylacji oksydacyjnej pirogronianu, cyklu Krebsa i łańcucha oddechowego; podaje miejsce zachodzenia tych procesów w komórce (2)
- 4Uczeń wyjaśnia zasadę działania łańcucha oddechowego i mechanizm syntezy ATP (0)
- 4Fotosynteza
- 1Uczeń przedstawia proces fotosyntezy i jego znaczenie na Ziemi (1)
- 2Uczeń określa rolę najważniejszych barwników biorących udział w fotosyntezie (0)
- 3Uczeń na podstawie schematu analizuje przebieg zależnej od światła fazy fotosyntezy, przedstawia funkcje obu fotosystemów i wyjaśnia, w jaki sposób powstają NADPH i ATP (1)
- 4Uczeń opisuje etapy cyklu Calvina i wskazuje je na schemacie, określa bilans tego cyklu (0)
- IVPrzegląd różnorodności organizmów
- 1Zasady klasyfikacji i sposoby identyfikacji organizmów
- 1Uczeń rozróżnia (na schemacie) grupy mono-, para- i polifiletyczne (0)
- 2Uczeń porządkuje hierarchicznie podstawowe rangi taksonomiczne (0)
- 3Uczeń przedstawia związek między filogenezą organizmów a ich klasyfikacją (0)
- 4Uczeń przedstawia na podstawie klasyfikacji określonej grupy organizmów jej uproszczone drzewo filogenetyczne (0)
- 5Uczeń oznacza organizmy za pomocą klucza (0)
- 6Uczeń opracowuje prosty dychotomiczny klucz do oznaczania określonej grupy organizmów lub obiektów (0)
- 2Wirusy
- 1Uczeń omawia podstawowe elementy budowy wirionu i wykazuje, że jest ona ściśle związana z przystosowaniem się do skrajnego pasożytnictwa (5)
- 2Uczeń opisuje cykl życiowy bakteriofaga (lityczny i lizogeniczny) oraz wirusa zwierzęcego zachodzący bez lizy komórki (2)
- 3Uczeń wyjaśnia, co to są retrowirusy i podaje ich przykłady (1)
- 4Uczeń wymienia najważniejsze choroby wirusowe człowieka (WZW typu A, B i C, AIDS, zakażenie HPV, grypa, odra, świnka, różyczka, ospa wietrzna, polio, wścieklizna) i określa drogi zakażenia wirusami oraz przedstawia podstawowe zasady profilaktyki chorób wirusowych (14)
- 3Bakterie
- 1Uczeń przedstawia różnorodność bakterii pod względem budowy komórki, zdolności do przemieszczania się, trybu życia i sposobu odżywiania się (fototrofizm, chemotrofizm, heterotrofizm) (6)
- 2Uczeń przedstawia charakterystyczne cechy sinic jako bakterii prowadzących fotosyntezę oksygeniczną (tlenową) oraz zdolnych do asymilacji azotu atmosferycznego (0)
- 3Uczeń wyjaśnia, w jaki sposób bakterie mogą przekazywać sobie informację genetyczną w procesie koniugacji (1)
- 4Uczeń przedstawia rolę bakterii w życiu człowieka i w przyrodzie (przede wszystkim w rozkładzie materii organicznej oraz w krążeniu azotu) (2)
- 5Uczeń wymienia najważniejsze choroby bakteryjne człowieka (gruźlica, czerwonka bakteryjna, dur brzuszny, cholera, wąglik, borelioza, tężec), przedstawia drogi zakażenia bakteriami oraz przedstawia podstawowe zasady profilaktyki chorób bakteryjnych (10)
- 4Protisty i rośliny pierwotnie wodne
- 1Uczeń przedstawia sposoby poruszania się protistów jednokomórkowych i wskazuje odpowiednie organelle (struktury) lub mechanizmy umożliwiające ruch (5)
- 2Uczeń przedstawia różnorodność sposobów odżywiania się protistów, wskazując na związek z ich budową i trybem życia (10)
- 3Uczeń rozróżnia najważniejsze grupy glonów (brunatnice, okrzemki, bruzdnice, krasnorosty, zielenice) na podstawie cech charakterystycznych i przedstawia rolę glonów w ekosystemach wodnych jako producentów materii organicznej (5)
- 4Uczeń wymienia najważniejsze protisty wywołujące choroby człowieka (malaria, rzęsistkowica, lamblioza, toksoplazmoza, czerwonka pełzakowa), przedstawia drogi zarażenia oraz przedstawia podstawowe zasady profilaktyki chorób wywoływanych przez protisty (8)
- 5Rośliny lądowe
- 1Uczeń porównuje warunki życia roślin w wodzie i na lądzie oraz wskazuje cechy roślin, które umożliwiły im opanowanie środowiska lądowego (24)
- 2Uczeń wskazuje cechy charakterystyczne mszaków, widłaków, skrzypów, paproci oraz roślin nago- i okrytonasiennych, opisuje zróżnicowanie budowy ich ciała, wskazując poszczególne organy i określając ich funkcje (97)
- 3Uczeń porównuje przemianę pokoleń (i faz jądrowych) grup roślin wymienionych w pkt 2, wskazując na stopniową redukcję pokolenia gametofitu w trakcie ewolucji na lądzie (20)
- 4Uczeń rozpoznaje przedstawicieli rodzimych gatunków iglastych (7)
- 5Uczeń rozróżnia rośliny jednoliścienne od dwuliściennych, wskazując ich cechy charakterystyczne (cechy liścia i kwiatu, system korzeniowy, budowa anatomiczna korzenia i pędu) (53)
- 6Uczeń podaje przykłady znaczenia roślin w życiu człowieka (np. rośliny jadalne, trujące, przemysłowe, lecznicze) (132)
- 6Rośliny – budowa i funkcje tkanek i organów
- 1Uczeń przedstawia charakterystyczne cechy budowy tkanek roślinnych (twórczej, okrywającej, miękiszowej, wzmacniającej, przewodzącej), identyfikuje je na rysunku (schemacie, preparacie mikroskopowym, fotografii itp.), określając związek ich budowy z pełnioną funkcją (9)
- 2Uczeń analizuje budowę morfologiczną rośliny okrytonasiennej, rozróżniając poszczególne organy i określając ich funkcje (37)
- 3Uczeń analizuje budowę anatomiczną organów roślinnych: pierwotną i wtórną budowę korzenia i łodygi rośliny dwuliściennej, pierwotną budowę łodygi rośliny jednoliściennej, budowę liścia, określając związek ich budowy z pełnioną funkcją (2)
- 4Uczeń opisuje modyfikacje organów roślin (korzeni, liści, łodygi) jako adaptacje do bytowania w określonych warunkach środowiska (16)
- 5Uczeń wyróżnia formy ekologiczne roślin w zależności od dostępności wody i światła w środowisku (6)
- 7Rośliny – odżywianie się
- 1Uczeń wskazuje główne makro- i mikroelementy (C, H, O, N, S, P, K, Mg) oraz określa ich źródła dla roślin (0)
- 2Uczeń określa sposób pobierania wody i soli mineralnych oraz mechanizmy transportu wody (potencjał wody, transpiracja, siła ssąca liści, kohezja, adhezja, parcie korzeniowe) (0)
- 3Uczeń przedstawia warunki wymiany gazowej u roślin, wskazując odpowiednie adaptacje w ich budowie anatomicznej (0)
- 4Uczeń wskazuje drogi, jakimi do liści docierają substraty fotosyntezy i jakimi produkty fotosyntezy rozchodzą się w roślinie (0)
- 8Rośliny – rozmnażanie się
- 1Uczeń podaje podstawowe cechy zalążka i nasienia oraz wykazuje ich znaczenie adaptacyjne do życia na lądzie (4)
- 2Uczeń opisuje budowę kwiatu okrytonasiennych, przedstawia jej różnorodność i wykazuje, że jest ona związana ze sposobami zapylania (57)
- 3Uczeń przedstawia powstawanie gametofitów męskiego i żeńskiego, zapłodnienie komórki jajowej oraz rozwój i kiełkowanie nasienia u rośliny okrytonasiennej (6)
- 4Uczeń opisuje podstawowe sposoby rozsiewania się nasion (z udziałem wiatru, wody i zwierząt), wskazując odpowiednie adaptacje w budowie owocu (27)
- 5Uczeń opisuje sposoby rozmnażania wegetatywnego (9)
- 9Rośliny – reakcja na bodźce
- 1Uczeń przedstawia podstawowe sposoby reakcji roślin na bodźce (ruchy tropiczne i nastyczne); podaje ich przykłady (fototropizm, geotropizm, sejsmonastia, nyktynastia) (1)
- 2Uczeń przedstawia rolę hormonów roślinnych w funkcjonowaniu rośliny, w tym w reakcjach tropicznych (0)
- 3Uczeń wyjaśnia zjawisko fotoperiodyzmu (0)
- 10Grzyby
- 1Uczeń podaje podstawowe cechy grzybów odróżniające je od innych organizmów (6)
- 2Uczeń wymienia cechy grzybów, które są przystosowaniem do heterotroficznego trybu życia w środowisku lądowym (2)
- 3Uczeń wymienia cechy pozwalające na odróżnienie sprzężniowców, workowców i podstawczaków (5)
- 4Uczeń przedstawia związki symbiotyczne, w które wchodzą grzyby (w tym mikoryzę) (2)
- 5Uczeń przedstawia budowę i tryb życia grzybów porostowych; określa ich znaczenie jako organizmów wskaźnikowych (5)
- 6Uczeń określa rolę grzybów w przyrodzie, przede wszystkim jako destruentów materii organicznej (1)
- 7Uczeń przedstawia znaczenie grzybów w gospodarce, podając przykłady wykorzystywania grzybów, jak i straty przez nie wywoływane (7)
- 8Uczeń przedstawia podstawowe zasady profilaktyki chorób człowieka wywoływanych przez grzyby (2)
- 11Zwierzęta bezkręgowe
- 1Uczeń przedstawia budowę i tryb życia gąbek (6)
- 2Uczeń wymienia cechy pozwalające na rozróżnienie parzydełkowców, płazińców, nicieni, pierścienic, stawonogów, mięczaków i szkarłupni (17)
- 3Uczeń przedstawia budowę, czynności życiowe i tryb życia parzydełkowców, określa ich rolę w przyrodzie (9)
- 4Uczeń porównuje cechy płazińców wolno żyjących i pasożytniczych w powiązaniu z ich trybem życia (11)
- 5Uczeń na podstawie schematów opisuje przykładowe cykle rozwojowe: tasiemca – tasiemiec nieuzbrojony, nicieni pasożytniczych – glista ludzka, włosień; wymienia żywicieli pośrednich i ostatecznych oraz wskazuje sposoby ich zarażenia wyżej wymienionymi pasożytami (10)
- 6Uczeń wymienia najczęściej występujące płazińce i nicienie pasożytnicze, których żywicielem może być człowiek, podaje sposoby zapobiegania szerzeniu się ich inwazji (7)
- 7Uczeń rozróżnia wieloszczety, skąposzczety i pijawki; przedstawia znaczenie pierścienic w przyrodzie i dla człowieka (4)
- 8Uczeń wymienia wspólne cechy stawonogów, podkreślając te, które zadecydowały o sukcesie ewolucyjnym tej grupy zwierząt (38)
- 9Uczeń rozróżnia skorupiaki, pajęczaki, wije i owady oraz porównuje środowiska życia, budowę i czynności życiowe tych grup (96)
- 10Uczeń porównuje przeobrażenie zupełne i niezupełne owadów (12)
- 11Uczeń przedstawia znaczenie stawonogów w przyrodzie i życiu człowieka (19)
- 12Uczeń porównuje budowę i czynności życiowe ślimaków, małżów i głowonogów, rozpoznaje typowych przedstawicieli tych grup (18)
- 13Uczeń przedstawia znaczenie mięczaków w przyrodzie i dla człowieka (6)
- 14Uczeń wymienia charakterystyczne cechy strunowców na przykładzie lancetnika (0)
- 12Zwierzęta kręgowe
- 1Uczeń wymienia cechy charakterystyczne ryb, płazów, gadów, ptaków i ssaków w powiązaniu ze środowiskiem i trybem życia (105)
- 2Uczeń opisuje przebieg czynności życiowych, w tym rozmnażanie się i rozwój grup wymienionych w pkt 1 (30)
- 3Uczeń dokonuje przeglądu grup wymienionych pkt 1, z uwzględnieniem gatunków pospolitych i podlegających ochronie w Polsce (58)
- 4Uczeń na podstawie charakterystycznych cech zalicza kręgowce do odpowiednich gromad, a ssaki odpowiednio do stekowców, torbaczy lub łożyskowców (58)
- 5Uczeń przedstawia znaczenie kręgowców w przyrodzie i życiu człowieka (24)
- 13Porównanie struktur zwierząt odpowiedzialnych za realizację różnych czynności życiowych
- 1Uczeń przedstawia zależność między trybem życia zwierzęcia (wolno żyjący lub osiadły) a budową ciała, w tym symetrią (1)
- 2Uczeń opisuje różne rodzaje powłok ciała zwierząt (5)
- 3Uczeń analizuje rolę i współdziałanie układu mięśniowego i różnych typów szkieletu (wewnętrznego, zewnętrznego, hydraulicznego) podczas ruchu zwierząt (1)
- 4Uczeń wymienia rodzaje zmysłów występujące u zwierząt, wymienia odbierane bodźce, określa odbierające je receptory i przedstawia ich funkcje (2)
- 5Uczeń rozróżnia oczy proste od złożonych (2)
- 6Uczeń wykazuje związek między rozwojem układu nerwowego a złożonością budowy zwierzęcia; przedstawia etapy ewolucji ośrodkowego układu nerwowego u kręgowców (0)
- 7Uczeń podaje przykłady regulacji hormonalnej u zwierząt na przykładzie przeobrażenia u owadów (0)
- 8Uczeń podaje różnice między układami pokarmowymi zwierząt w zależności od rodzaju pobieranego pokarmu (1)
- 9Uczeń opisuje rolę organizmów symbiotycznych w przewodach pokarmowych zwierząt (na przykładzie przeżuwaczy i człowieka) (1)
- 10Uczeń wyjaśnia rolę płynów ciała krążących w ciele zwierzęcia (0)
- 11Uczeń wykazuje związek między budową układu krwionośnego a jego funkcją u poznanych grup zwierząt (0)
- 12Uczeń wykazuje znaczenie barwników oddechowych i podaje ich przykłady u różnych zwierząt (0)
- 13Uczeń na przykładzie poznanych zwierząt określa sposoby wymiany gazowej i wymienia służące jej narządy (układy) (0)
- 14Uczeń wyjaśnia istotę procesu wydalania oraz wskazuje substancje, które są wydalane z organizmów różnych zwierząt, w powiązaniu ze środowiskiem ich życia (1)
- 15Uczeń podaje przykłady różnych typów narządów wydalniczych zwierząt (0)
- 16Uczeń wymienia typy rozmnażania bezpłciowego i podaje grupy zwierząt, u których może ono zachodzić (1)
- 17Uczeń podaje różnicę między zapłodnieniem zewnętrznym a wewnętrznym, rozróżnia jajorodność, jajożyworodność i żyworodność i wymienia grupy, u których takie typy rozmnażania występują (6)
- 18Uczeń przedstawia podstawowe etapy rozwoju zarodka, wymienia listki zarodkowe, wyróżnia zwierzęta pierwo- i wtórouste (2)
- 19Uczeń rozróżnia rozwój prosty (bezpośredni) od złożonego (pośredniego), podając odpowiednie przykłady (3)
- 20Uczeń przedstawia rolę błon płodowych w rozwoju zarodka kręgowców lądowych (3)
- VBudowa i funkcjonowanie organizmu człowieka
- 1Hierarchiczna budowa organizmu człowieka (tkanki, narządy, układy narządów)
- 1Uczeń rozpoznaje (na ilustracji, rysunku, według opisu itd.) tkanki budujące ciało człowieka oraz podaje ich funkcję i lokalizację w organizmie człowieka (10)
- 2Uczeń przedstawia układy narządów człowieka oraz określa ich podstawowe funkcje, wykazuje cechy budowy narządów będące ich adaptacją do pełnionych funkcji (2)
- 3Uczeń przedstawia powiązania strukturalne i funkcjonalne między narządami w obrębie poszczególnych układów oraz między układami (1)
- 2Homeostaza organizmu człowieka
- 1Uczeń przedstawia mechanizmy i narządy odpowiedzialne za utrzymanie wybranych parametrów środowiska wewnętrznego na określonym poziomie (wyjaśnia regulację stałej temperatury ciała, rolę stałości składu płynów ustrojowych, np. stężenia glukozy we krwi, stałości ciśnienia krwi) (1)
- 2Uczeń określa czynniki wpływające na zaburzenie homeostazy organizmu (stres, szkodliwe substancje, w tym narkotyki, nadużywanie leków i niektórych używek, biologiczne czynniki chorobotwórcze) (3)
- 3Uczeń wymienia przyczyny schorzeń poszczególnych układów (pokarmowy, oddechowy, krwionośny, nerwowy, narządy zmysłów) i przedstawia zasady profilaktyki w tym zakresie (6)
- 3Układ ruchu
- 1Uczeń analizuje budowę szkieletu człowieka (1)
- 2Uczeń analizuje budowę różnych połączeń kości (stawy, szwy, chrząstkozrosty) pod względem pełnionej funkcji oraz wymienia ich przykłady (2)
- 3Uczeń przedstawia antagonizm pracy mięśni szkieletowych (0)
- 4Uczeń porównuje budowę i działanie mięśni gładkich, poprzecznie prążkowanych szkieletowych oraz mięśnia sercowego (4)
- 5Uczeń wymienia główne grupy mięśni człowieka oraz określa czynniki wpływające na prawidłowy rozwój muskulatury ciała (1)
- 6Uczeń przedstawia budowę i wyjaśnia mechanizm skurczu sarkomeru (2)
- 7Uczeń analizuje procesy pozyskiwania energii w mięśniach (rola fosfokreatyny, oddychanie beztlenowe, rola mioglobiny, oddychanie tlenowe) i wyjaśnia mechanizm powstawania deficytu tlenowego (1)
- 8Uczeń analizuje związek pomiędzy systematyczną aktywnością fizyczną a gęstością masy kostnej i prawidłowym stanem układu ruchu (1)
- 4Układ pokarmowy i przebieg procesów trawiennych
- 1Uczeń omawia budowę poszczególnych elementów układu pokarmowego oraz przedstawia związek pomiędzy budową a pełnioną funkcją (10)
- 2Uczeń podaje źródła, funkcje i wyjaśnia znaczenie składników pokarmowych dla prawidłowego rozwoju i funkcjonowania organizmu ze szczególnym uwzględnieniem roli witamin, soli mineralnych, aminokwasów egzogennych, nienasyconych kwasów tłuszczowych i błonnika (1)
- 3Uczeń przedstawia i porównuje proces trawienia, wchłaniania i transportu białek, cukrów i tłuszczów (1)
- 4Uczeń analizuje potrzeby energetyczne organizmu oraz porównuje (porządkuje) wybrane formy aktywności fizycznej pod względem zapotrzebowania na energię (0)
- 5Uczeń analizuje związek pomiędzy dietą i trybem życia a stanem zdrowia (otyłość i jej następstwa zdrowotne, cukrzyca, anoreksja, bulimia) (1)
- 5Układ oddechowy
- 1Uczeń opisuje budowę i funkcje narządów wchodzących w skład układu oddechowego (3)
- 2Uczeń wyjaśnia znaczenie oddychania tlenowego dla organizmu (0)
- 3Uczeń przedstawia mechanizm wymiany gazowej w tkankach i w płucach oraz określa rolę klatki piersiowej i przepony w tym procesie (0)
- 4Uczeń określa rolę krwi w transporcie tlenu i dwutlenku węgla (0)
- 5Uczeń analizuje wpływ czynników zewnętrznych na stan i funkcjonowanie układu oddechowego (alergie, bierne i czynne palenie tytoniu, pyłowe zanieczyszczenia powietrza) (3)
- 6Układ krwionośny
- 1Uczeń charakteryzuje budowę serca i naczyń krwionośnych, wskazuje ich cechy adaptacyjne do pełnionych funkcji (5)
- 2Uczeń wykazuje współdziałanie układu krwionośnego z innymi układami (limfatycznym, pokarmowym, wydalniczym, dokrewnym) (1)
- 3Uczeń przedstawia krążenie krwi w obiegu płucnym i ustrojowym (z uwzględnieniem przystosowania w budowie naczyń krwionośnych i występowania różnych rodzajów sieci naczyń włosowatych) (1)
- 4Uczeń charakteryzuje funkcje poszczególnych składników krwi (krwinki, płytki, przeciwciała) (3)
- 5Uczeń przedstawia główne grupy krwi w układzie AB0 oraz czynnik Rh (2)
- 6Uczeń analizuje związek pomiędzy dietą i trybem życia a stanem i funkcjonowaniem układu krwionośnego (miażdżyca, zawał serca, żylaki) (8)
- 7Układ odpornościowy
- 1Uczeń opisuje elementy układu odpornościowego człowieka (2)
- 2Uczeń przedstawia reakcję odpornościową humoralną i komórkową, swoistą i nieswoistą (0)
- 3Uczeń wyjaśnia, co to jest konflikt serologiczny i zgodność tkankowa (0)
- 4Uczeń przedstawia immunologiczne podłoże alergii, wymienia najczęstsze alergeny (roztocza, pyłki, arachidy itd.) (0)
- 5Uczeń opisuje sytuacje, w których występuje niedobór odporności (immunosupresja po przeszczepach, AIDS itd.), i przedstawia związane z tym zagrożenia (0)
- 6Uczeń wyjaśnia, co to są choroby autoimmunizacyjne, podaje przykłady takich chorób (0)
- 8Układ wydalniczy
- 1Uczeń wyjaśnia istotę procesu wydalania oraz wymienia substancje, które są wydalane z organizmu człowieka (1)
- 2Uczeń przedstawia budowę i funkcję poszczególnych narządów układu wydalniczego (nerki, moczowody, pęcherz moczowy, cewka moczowa) (3)
- 3Uczeń wykazuje związek między budową nerki a pełnioną funkcją (0)
- 4Uczeń przedstawia sposób funkcjonowania nefronu oraz porównuje składniki moczu pierwotnego i ostatecznego (1)
- 5Uczeń wyjaśnia, na czym polega niewydolność nerek i na czym polega dializa (1)
- 9Układ nerwowy
- 1Uczeń opisuje budowę i funkcje mózgu, rdzenia kręgowego i nerwów (37)
- 2Uczeń przedstawia rolę układu autonomicznego współczulnego i przywspółczulnego (13)
- 3Uczeń przedstawia istotę procesu powstawania i przewodzenia impulsu nerwowego (51)
- 4Uczeń wymienia przykłady i opisuje rolę przekaźników nerwowych w komunikacji w układzie nerwowym (26)
- 5Uczeń opisuje łuk odruchowy oraz wymienia rodzaje odruchów i przedstawia rolę odruchów warunkowych w procesie uczenia się (20)
- 6Uczeń wykazuje kontrolno-integracyjną rolę mózgu, z uwzględnieniem funkcji jego części: kory, poszczególnych płatów, hipokampu (8)
- 7Uczeń przedstawia lokalizację i rolę ośrodków korowych (4)
- 8Uczeń przedstawia biologiczne znaczenie snu (0)
- 10Narządy zmysłów
- 1Uczeń klasyfikuje receptory ze względu na rodzaj bodźca, przedstawia ich funkcje oraz przedstawia lokalizację receptorów w organizmie człowieka (23)
- 2Uczeń przedstawia budowę oka i ucha oraz wyjaśnia sposób ich działania (omawia drogę bodźca) (31)
- 3Uczeń przedstawia budowę i określa rolę błędnika, zmysłu smaku i węchu (4)
- 4Uczeń przedstawia podstawowe zasady higieny narządu wzroku i słuchu (5)
- 11Budowa i funkcje skóry
- 1Uczeń opisuje budowę skóry i wykazuje zależność pomiędzy budową a funkcjami skóry (ochronna, termoregulacyjna, wydzielnicza, zmysłowa) (11)
- 2Uczeń przedstawia podstawowe zasady profilaktyki chorób skóry (trądzik, kontrola zmian skórnych, wpływ promieniowania UV na stan skóry i rozwój chorób nowotworowych skóry) (0)
- 12Układ dokrewny
- 1Uczeń klasyfikuje hormony według kryterium budowy chemicznej oraz przedstawia wpływ hormonów peptydowych i sterydowych na komórki docelowe (2)
- 2Uczeń wymienia gruczoły dokrewne, podaje ich lokalizację i przedstawia ich rolę w regulacji procesów życiowych (5)
- 3Uczeń wyjaśnia mechanizmy homeostazy (w tym mechanizm sprzężenia zwrotnego ujemnego) i ilustruje przykładami wpływ hormonów na jej utrzymanie (2)
- 4Uczeń wykazuje nadrzędną rolę podwzgórza i przysadki mózgowej w regulacji hormonalnej (opisuje mechanizm sprzężenia zwrotnego między przysadką mózgową a gruczołem podległym na przykładzie tarczycy) (1)
- 5Uczeń wyjaśnia mechanizm antagonistycznego działania niektórych hormonów na przykładzie insuliny i glukagonu oraz kalcytoniny i parathormonu (2)
- 6Uczeń wyjaśnia działanie adrenaliny i podaje przykłady sytuacji, w których jest ona wydzielana (3)
- 7Uczeń analizuje działanie hormonów odpowiedzialnych za dojrzewanie i rozród człowieka (5)
- 8Uczeń podaje przykłady hormonów tkankowych (gastryna, erytropoetyna) i ich roli w organizmie (0)
- 13Układ rozrodczy
- 1Uczeń charakteryzuje przebieg dojrzewania fizycznego człowieka (1)
- 2Uczeń przedstawia budowę i funkcje żeńskich i męskich narządów płciowych (28)
- 3Uczeń analizuje przebieg procesu spermatogenezy i oogenezy (23)
- 4Uczeń przedstawia przebieg cyklu menstruacyjnego (14)
- 5Uczeń przedstawia fizjologię zapłodnienia (12)
- 14Rozwój człowieka
- 1Uczeń opisuje metody wykorzystywane w planowaniu rodziny (1)
- 2Uczeń wyjaśnia istotę badań prenatalnych oraz podaje przykłady sytuacji, w których warto z nich skorzystać (0)
- 3Uczeń opisuje przebieg kolejnych faz rozwoju zarodka i płodu, z uwzględnieniem roli łożyska, oraz wyjaśnia wpływ różnych czynników na prawidłowy przebieg ciąży (28)
- 4Uczeń przedstawia etapy ontogenezy człowieka (od narodzin po starość) (5)
- VIGenetyka i biotechnologia
- 1Kwasy nukleinowe
- 1Uczeń przedstawia budowę nukleotydów (8)
- 2Uczeń przedstawia strukturę podwójnej helisy i określa rolę wiązań wodorowych w jej utrzymaniu (13)
- 3Uczeń wykazuje rolę podwójnej helisy w replikacji DNA oraz określa polimerazę DNA jako enzym odpowiedzialny za replikację; uzasadnia znaczenie sposobu syntezy DNA (replikacji semikonserwatywnej) dla dziedziczenia informacji (1)
- 4Uczeń opisuje i porównuje strukturę i funkcję cząsteczek DNA i RNA (5)
- 5Uczeń przedstawia podstawowe rodzaje RNA występujące w komórce (mRNA, rRNA i tRNA) oraz określa ich rolę (6)
- 2Cykl komórkowy
- 1Uczeń przedstawia organizację DNA w genomie (helisa, nukleosom, chromatyda, chromosom) (10)
- 2Uczeń opisuje cykl komórkowy, wymienia etap, w którym zachodzi replikacja DNA, uzasadnia konieczność podwojenia ilości DNA przed podziałem komórki (37)
- 3Uczeń opisuje budowę chromosomu (metafazowego), podaje podstawowe cechy kariotypu organizmu diploidalnego (10)
- 4Uczeń podaje różnicę między podziałem mitotycznym a mejotycznym i wyjaśnia biologiczne znaczenie obu typów podziału (43)
- 5Uczeń analizuje nowotwory jako efekt mutacji zaburzających regulację cyklu komórkowego (1)
- 3Informacja genetyczna i jej ekspresja
- 1Uczeń wyjaśnia sposób kodowania porządku aminokwasów w białku za pomocą kolejności nukleotydów w DNA, posługuje się tabelą kodu genetycznego (6)
- 2Uczeń przedstawia poszczególne etapy prowadzące od DNA do białka (transkrypcja, translacja), uwzględniając rolę poszczególnych typów RNA oraz rybosomów (14)
- 3Uczeń przedstawia proces potranskrypcyjnej obróbki RNA u organizmów eukariotycznych (3)
- 4Uczeń przedstawia potranslacyjne modyfikacje białek (fosforylacja, glikozylacja) (0)
- 5Uczeń porównuje strukturę genomu prokariotycznego i eukariotycznego (3)
- 4Regulacja działania genów
- 5Genetyka mendlowska
- 1Uczeń wyjaśnia i stosuje podstawowe pojęcia genetyki klasycznej (allel, allel dominujący, allel recesywny, locus, homozygota, heterozygota, genotyp, fenotyp) (2)
- 2Uczeń przedstawia i stosuje prawa Mendla (4)
- 3Uczeń zapisuje i analizuje krzyżówki jednogenowe i dwugenowe (z dominacją zupełną i niezupełną oraz allelami wielokrotnymi, posługując się szachownicą Punnetta) oraz określa prawdopodobieństwo wystąpienia poszczególnych genotypów i fenotypów w pokoleniach potomnych (7)
- 4Uczeń opisuje sprzężenia genów (w tym sprzężenia z płcią) i przedstawia sposoby ich mapowania na chromosomie (2)
- 5Uczeń przedstawia sposób dziedziczenia płci u człowieka, analizuje drzewa rodowe, w tym dotyczące występowania chorób genetycznych człowieka (1)
- 6Uczeń podaje przykłady cech (nieciągłych) dziedziczących się zgodnie z prawami Mendla (0)
- 6Zmienność genetyczna
- 1Uczeń określa źródła zmienności genetycznej (mutacje, rekombinacja) (4)
- 2Uczeń przedstawia związek między rodzajem zmienności cechy (zmienność nieciągła lub ciągła) a sposobem determinacji genetycznej (jedno locus lub wiele genów) (0)
- 3Uczeń przedstawia zjawisko plejotropii (0)
- 4Uczeń podaje przykłady zachodzenia rekombinacji genetycznej (mejoza) (8)
- 5Uczeń rozróżnia mutacje genowe: punktowe, delecje i insercje i określa ich możliwe skutki (0)
- 6Uczeń definiuje mutacje chromosomowe i określa ich możliwe skutki (0)
- 7Choroby genetyczne
- 1Uczeń podaje przykłady chorób genetycznych człowieka wywołanych przez mutacje genowe (mukowiscydoza, fenyloketonuria, hemofilia, ślepota na barwy, choroba Huntingtona) (0)
- 2Uczeń podaje przykłady chorób genetycznych wywoływanych przez mutacje chromosomowe i określa te mutacje (zespoły Downa, Turnera i Klinefeltera) (1)
- 8Biotechnologia molekularna, inżynieria genetyczna i medycyna molekularna
- 1Uczeń przedstawia najważniejsze typy enzymów stosowanych w inżynierii genetycznej (enzymy restrykcyjne, ligazy, polimerazy DNA) (0)
- 2Uczeń przedstawia istotę procedur inżynierii genetycznej (izolacji i wprowadzania obcego genu do organizmu) (1)
- 3Uczeń przedstawia zasadę metody PCR (łańcuchowej reakcji polimerazy) i jej zastosowanie (0)
- 4Uczeń przedstawia sposoby oraz cele otrzymywania transgenicznych bakterii, roślin i zwierząt (1)
- 5Uczeń przedstawia procedury i cele doświadczalnego klonowania organizmów, w tym ssaków (0)
- 6Uczeń przedstawia sposoby i cele otrzymywania komórek macierzystych (0)
- 7Uczeń przedstawia różnorodne zastosowania metod genetycznych, m.in. w kryminalistyce i sądownictwie, diagnostyce medycznej i badaniach ewolucyjnych (1)
- 8Uczeń dyskutuje problemy etyczne związane z rozwojem inżynierii genetycznej i biotechnologii, w tym przedstawia kontrowersje towarzyszące badaniom nad klonowaniem terapeutycznym człowieka i formułuje własną opinię na ten temat (0)
- 9Uczeń przedstawia perspektywy zastosowania terapii genowej (0)
- 10Uczeń przedstawia projekt poznania genomu ludzkiego i jego konsekwencje dla medycyny, zdrowia, ubezpieczeń zdrowotnych (0)
- VIIEkologia
- 1Nisza ekologiczna
- 1Uczeń przedstawia podstawowe elementy niszy ekologicznej organizmu, rozróżniając zakres tolerancji organizmu względem warunków (czynników) środowiska oraz zbiór niezbędnych mu zasobów (6)
- 2Uczeń określa środowisko życia organizmu, mając podany jego zakres tolerancji na określone czynniki (np. temperaturę, wilgotność, stężenie tlenków siarki w powietrzu) (3)
- 3Uczeń przedstawia rolę organizmów o wąskim zakresie tolerancji na czynniki środowiska w monitorowaniu jego zmian, zwłaszcza powodowanych przez działalność człowieka, podaje przykłady takich organizmów wskaźnikowych (2)
- 2Populacja
- 1Uczeń wyróżnia populację lokalną gatunku, określając jej przykładowe granice oraz wskazując związki między jej członkami (0)
- 2Uczeń przewiduje zmiany liczebności populacji, dysponując danymi o jej aktualnej liczebności, rozrodczości, śmiertelności oraz migracjach osobników (3)
- 3Uczeń analizuje strukturę wiekową i przestrzenną populacji określonego gatunku (2)
- 4Uczeń przedstawia przyczyny konkurencji wewnątrzgatunkowej i przewiduje jej skutki (0)
- 3Zależności międzygatunkowe
- 1Uczeń przedstawia źródło konkurencji międzygatunkowej, jakim jest korzystanie przez różne organizmy z tych samych zasobów środowiska (1)
- 2Uczeń przedstawia skutki konkurencji międzygatunkowej w postaci zawężenia się nisz ekologicznych konkurentów lub wypierania jednego gatunku z części jego areału przez drugi (3)
- 3Uczeń przedstawia podobieństwa i różnice między drapieżnictwem, roślinożernością i pasożytnictwem (2)
- 4Uczeń wymienia czynniki sprzyjające rozprzestrzenianiu się pasożytów (patogenów) (0)
- 5Uczeń wyjaśnia zmiany liczebności populacji zjadanego i zjadającego na zasadzie ujemnego sprzężenia zwrotnego (0)
- 6Uczeń przedstawia skutki presji populacji zjadającego (drapieżnika, roślinożercy lub pasożyta) na populację zjadanego, jakim jest zmniejszenie konkurencji wśród zjadanych; przedstawia znaczenie tego zjawiska dla zachowania różnorodności gatunkowej (0)
- 7Uczeń wykazuje rolę zależności mutualistycznych (fakultatywnych i obligatoryjnych jedno- lub obustronnie) w przyrodzie, posługując się uprzednio poznanymi przykładami (porosty, mikoryza, współżycie korzeni roślin z bakteriami wiążącymi azot, przenoszenie pyłku roślin przez zwierzęta odżywiające się nektarem itd.) (7)
- 8Uczeń podaje przykłady komensalizmu (2)
- 4Struktura i funkcjonowanie ekosystemu
- 1Uczeń przedstawia rolę organizmów tworzących biocenozę w kształtowaniu biotopu (proces glebotwórczy, mikroklimat) (6)
- 2Uczeń na przykładzie lasu wykazuje, że zróżnicowana struktura przestrzenna ekosystemu zależy zarówno od czynników fizykochemicznych (zmienność środowiska w skali lokalnej), jak i biotycznych (tworzących go gatunków – np. warstwy lasu) (2)
- 3Uczeń określa rolę zależności pokarmowych w ekosystemie, przedstawia je w postaci łańcuchów i sieci pokarmowych, analizuje przedstawione (w postaci schematu, opisu itd.) sieci i łańcuchy pokarmowe (5)
- 4Uczeń przewiduje na podstawie danych o strukturze pokarmowej dwóch ekosystemów (oraz wiedzy o dynamice populacji zjadających i zjadanych), który z nich może być bardziej podatny na gradacje (masowe pojawy) roślinożerców (0)
- 5Przepływ energii i krążenie materii w przyrodzie
- 1Uczeń wyróżnia poziomy troficzne producentów i konsumentów materii organicznej, a wśród tych ostatnich – roślinożerców, drapieżców (kolejnych rzędów) oraz destruentów (0)
- 2Uczeń wyjaśnia, dlaczego wykres ilustrujący ilość energii przepływającej przez poziomy troficzne od roślin do drapieżców ostatniego rzędu ma postać piramidy (1)
- 3Uczeń wykazuje rolę, jaką w krążeniu materii odgrywają różne organizmy odżywiające się szczątkami innych organizmów (1)
- 4Uczeń opisuje obieg węgla w przyrodzie, wskazuje główne źródła jego dopływu i odpływu (1)
- 5Uczeń opisuje obieg azotu w przyrodzie, określa rolę różnych grup bakterii w obiegu tego pierwiastka (1)
- VIIIRóżnorodność biologiczna Ziemi
- 1Uczeń wymienia główne czynniki geograficzne kształtujące różnorodność gatunkową i ekosystemową Ziemi (klimat, ukształtowanie powierzchni), podaje przykłady miejsc charakteryzujących się szczególnym bogactwem gatunkowym (5)
- 2Uczeń przedstawia wpływ zlodowaceń na rozmieszczenie gatunków (rola ostoi w przetrwaniu gatunków w trakcie zlodowaceń, gatunki reliktowe jako świadectwo przemian świata żywego); podaje przykłady reliktów (1)
- 3Uczeń wyjaśnia rozmieszczenie biomów na kuli ziemskiej, odwołując się do zróżnicowania czynników klimatycznych (1)
- 4Uczeń przedstawia wpływ człowieka na różnorodność biologiczną, podaje przykłady tego wpływu (zagrożenie gatunków rodzimych, introdukcja gatunków obcych) (20)
- 5Uczeń uzasadnia konieczność zachowania starych odmian roślin uprawnych i ras zwierząt hodowlanych jako części różnorodności biologicznej (3)
- 6Uczeń uzasadnia konieczność stosowania ochrony czynnej dla zachowania wybranych gatunków i ekosystemów (31)
- IXEwolucja
- 1Źródła wiedzy o mechanizmach i przebiegu ewolucji
- 1Uczeń przedstawia podstawowe źródła wiedzy o mechanizmach i przebiegu ewolucji (budowa, rozwój i zapis genetyczny organizmów, skamieniałości, obserwacje doboru w naturze) (12)
- 2Uczeń podaje przykłady działania doboru naturalnego (melanizm przemysłowy, uzyskiwanie przez bakterie oporności na antybiotyki itp.) (0)
- 3Uczeń przedstawia znaczenie skamieniałości jako bezpośredniego źródła wiedzy o przebiegu ewolucji organizmów oraz sposób ich powstawania i wyjaśnia przyczyny niekompletności zapisu kopalnego (12)
- 4Uczeń odczytuje z drzewa filogenetycznego relację pokrewieństwa ewolucyjnego gatunków, zapisuje taką relację przedstawioną w formie opisu, schematu lub klasyfikacji (0)
- 2Dobór naturalny
- 1Uczeń wykazuje rolę mutacji i rekombinacji genetycznej w powstawaniu zmienności, która jest surowcem ewolucji (0)
- 2Uczeń przedstawia mechanizm działania doboru naturalnego i jego rodzaje (stabilizujący, kierunkowy, różnicujący), omawia skutki doboru w postaci powstawania adaptacji u organizmów (0)
- 3Uczeń przedstawia adaptacje wybranych (poznanych wcześniej) gatunków do życia w określonych warunkach środowiska (5)
- 3Elementy genetyki populacji
- 1Uczeń definiuje pulę genową populacji (0)
- 2Uczeń przedstawia prawo Hardy’ego-Weinberga i stosuje je do rozwiązywania prostych zadań (jeden locus, dwa allele) (0)
- 3Uczeń wykazuje, że na poziomie genetycznym efektem doboru naturalnego są zmiany częstości genów w populacji (0)
- 4Uczeń wyjaśnia, dlaczego mimo działania doboru naturalnego w populacji ludzkiej utrzymują się allele warunkujące choroby genetyczne – recesywne (np. mukowiscydoza), współdominujące (np. anemia sierpowata), dominujące (np. pląsawica Huntingtona) (0)
- 5Uczeń przedstawia warunki, w których zachodzi dryf genetyczny i omawia jego skutki (0)
- 4Powstawanie gatunków
- 1Uczeń wyjaśnia, na czym polega biologiczna definicja gatunku (gatunek jako zamknięta pula genowa), rozróżnia gatunki biologiczne na podstawie wyników odpowiednich badań (przedstawionych w formie opisu, tabeli, schematu itd.) (0)
- 2Uczeń przedstawia mechanizm powstawania gatunków wskutek izolacji geograficznej i rolę czynników zewnętrznych (zlodowacenia, zmiany klimatyczne, wędrówki kontynentów) w powstawaniu i zanikaniu barier (1)
- 3Uczeń wyjaśnia różnicę między specjacją allopatryczną a sympatryczną (0)
- 5Pochodzenie i rozwój życia na Ziemi
- 1Uczeń przedstawia, w jaki sposób mogły powstać pierwsze organizmy na Ziemi, odwołując się do hipotez wyjaśniających najważniejsze etapy tego procesu: syntezę związków organicznych z nieorganicznymi, powstanie materiału genetycznego („świat RNA”), powstanie komórki („koacerwaty”, „micelle lipidowe”) (2)
- 2Uczeń przedstawia rolę czynników zewnętrznych w przebiegu ewolucji (zmiany klimatyczne, katastrofy kosmiczne, dryf kontynentów) (6)
- 3Uczeń opisuje warunki, w jakich zachodzi radiacja adaptacyjna oraz ewolucja zbieżna; podaje przykłady konwergencji i dywergencji; identyfikuje konwergencje i dywergencje na podstawie schematu, rysunku, opisu itd. (2)
- 4Uczeń porządkuje chronologicznie najważniejsze zdarzenia z historii życia na Ziemi, podaje erę, w której zaszły (eon w wypadku prekambru) (3)
- 6Antropogeneza
- 1Uczeń przedstawia podobieństwa i różnice między człowiekiem a innymi naczelnymi, zwłaszcza małpami człekokształtnymi (1)
- 2Uczeń przedstawia zmiany, jakie zaszły w trakcie ewolucji człowieka (1)
- 3Uczeń wymienia najważniejsze kopalne formy człowiekowate (australopiteki, człowiek zręczny, człowiek wyprostowany, neandertalczyk), porządkuje je chronologicznie i określa ich najważniejsze cechy (pojemność mózgoczaszki, najważniejsze cechy kośćca, używanie narzędzi, ślady kultury) (1)
- XZalecane doświadczenia, obserwacje i wycieczki
- 1Uczeń planuje i przeprowadza doświadczenie
- aWykrywanie cukrów prostych, białek i tłuszczów prostych w produktach spożywczych (0)
- bAktywność wybranego enzymu (np. katalazy z bulwy ziemniaka, proteinazy z soku kiwi lub ananasa) (0)
- cWpływ wybranego czynnika (np. światła, temperatury) na intensywność fotosyntezy (np. mierzoną wydzielaniem tlenu) (0)
- dWybrana reakcja tropiczna roślin (0)
- 2Uczeń dokonuje obserwacji
- aZjawisko plazmolizy i deplazmolizy (np. w komórkach skórki dolnej liścia spichrzowego cebuli) (0)
- bChloroplasty, chromoplasty i ziarna skrobi (0)
- cRuch cytoplazmy w komórkach roślinnych (np. w komórkach moczarki) (0)
- dPreparaty świeże wybranych jednokomórkowych glonów (np. okrzemek, pierwotka) i cudzożywnych protistów (np. pantofelka) (0)
- ePreparaty trwałe analizowanych grup organizmów (0)
- fWystępowanie porostów w najbliższej okolicy (0)
- gZmienność ciągła i nieciągła u wybranego gatunku (0)
- hStruktura populacji (przestrzenna, wiekowa, wielkość itd.) wybranego gatunku (0)
- INNEInne (216)
Warsztaty ekologiczne - pakiet edukacyjny do nauki przedmiotów ścisłych i kształtowania postaw przedsiębiorczych
Zbiór „Warsztaty ekologiczne” zawiera program nauczania, scenariusze lekcji i załączniki do nich, pr...
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Przewodnik po edukacji globalnej
Przewodnik jest doskonałym narzędziem dla wszystkich edukatorów działających w obszarze tematyki glo...
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
„Trenerzy dla młodzieży! Wspólnie dla globalnego Południa” - scenariusze warsztatów
Zestaw 5 scenariuszy 3-godzinnych warsztatów dla młodzieży gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej. Sce...
Gimnazjum
Biologia
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Wirtualny Kampinoski Park Narodowy
Portal Wirtualny Kampinoski Park Narodowy powstał z myślą o młodzieży szkolnej, turystach i wszystk...
Szkoła podstawowa kl. 4-6
Przyroda
Gimnazjum
Biologia
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Galeria zdjęć drzew i krzewów
Zasób zawiera zdjęcia drzew i krzewów
Edukacja wczesnoszkolna
Edukacja przyrodnicza
Szkoła podstawowa kl. 4-6
Przyroda
Gimnazjum
Biologia
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Rezerwaty przyrody w Polsce – krajobrazowe
Schemat przedstawiający podział rezerwatów przyrody z omówieniem rezerwatów krajobrazowych
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Rezerwaty przyrody w Polsce - przyrody nieożywionej
Schemat przedstawiający podział rezerwatów przyrody z omówieniem rezerwatów przyrody nieożywionej...
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Formy ochrony przyrody
Schemat przedstawiający formy ochrony przyrody.
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Obszar chronionego krajobrazu - przykłady
Schemat dotyczący obszarów chronionego krajobrazu, zawiera przykłady obszarów w Polsce.
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Agrobiznes źródłem zagrożeń środowiska naturalnego
Scenariusz lekcji, której celem jest poznanie, jakie źródła zagrożeń dla środowiska naturalnego może...
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
Dlaczego należy chronić przyrodę?
Film przedstawia kilka obrazów miasta i przyrody oraz podaje jedną przyczynę, z powodu której należy...
Gimnazjum
Biologia
Szkoły ponadgimnazjalne
Biologia
1 z 1
