Szukaj poza portalem:
5 zasobów
Katalog zasobów Gimnazjum Historia Punkt podstawy programowej 21.3
Podstawa programowa do przedmiotu: Historia
- 1Najdawniejsze dzieje człowieka
- 2Cywilizacje Bliskiego Wschodu
- 1Uczeń lokalizuje w czasie i przestrzeni cywilizacje starożytnej Mezopotamii i Egiptu (2)
- 2Uczeń charakteryzuje strukturę społeczeństwa i system wierzeń w Egipcie (5)
- 3Uczeń wyjaśnia znaczenie pisma i prawa w procesie powstawania państw (0)
- 4Uczeń rozpoznaje typy pisma wykształcone na terenie Mezopotamii i Egiptu (3)
- 3Starożytny Izrael
- 4Cywilizacja grecka
- 1Uczeń wyjaśnia wpływ środowiska geograficznego na gospodarkę i rozwój polityczny starożytnej Grecji (7)
- 2Uczeń umiejscawia w czasie i porównuje system sprawowania władzy oraz organizację społeczeństwa w Sparcie i Atenach peryklejskich (11)
- 3Uczeń charakteryzuje czynniki integrujące starożytnych Greków – język, system wierzeń, teatr oraz igrzyska olimpijskie (33)
- 5Cywilizacja rzymska
- 1Uczeń umiejscawia w czasie i charakteryzuje system sprawowania władzy oraz organizację społeczeństwa w Rzymie republikańskim i cesarstwie (7)
- 2Uczeń wyjaśnia przyczyny i wskazuje skutki ekspansji Rzymu, opisując postawy Rzymian wobec niewolników i ludów podbitych (2)
- 3Uczeń podaje przykłady wpływu kultury greckiej na kulturę rzymską (2)
- 4Uczeń rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku starożytnego państwa rzymskiego (1)
- 6Dziedzictwo antyku
- 7Chrześcijaństwo
- 8Arabowie i świat islamski
- 9Początki cywilizacji zachodniego chrześcijaństwa
- 1Uczeń umiejscawia w czasie i przestrzeni monarchię Karola Wielkiego, Państwo Kościelne oraz Cesarstwo w Europie Zachodniej (25)
- 2Uczeń charakteryzuje działalność Karola Wielkiego i wyjaśnia, na czym polegał renesans karoliński (10)
- 3Uczeń charakteryzuje główne idee uniwersalnego cesarstwa Ottona III (1)
- 4Uczeń opisuje relacje pomiędzy władzą cesarską a papieską w X-XI w (8)
- 10Bizancjum i Kościół wschodni
- 11Społeczeństwo średniowiecznej Europy
- 12Kultura materialna i duchowa łacińskiej Europy
- 1Uczeń wyjaśnia kulturotwórczą rolę Kościoła w dziedzinie nauki, architektury, sztuki i życia codziennego średniowiecznego społeczeństwa (79)
- 2Uczeń porównuje główne elementy kultury rycerskiej i kultury miejskiej (15)
- 3Uczeń rozpoznaje zabytki kultury średniowiecza, wskazując różnice pomiędzy stylem romańskim a stylem gotyckim, z uwzględnieniem przykładów z własnego regionu (57)
- 13Polska pierwszych Piastów
- 1Uczeń sytuuje w czasie i przestrzeni państwo pierwszych Piastów (65)
- 2Uczeń wskazuje, na przykładzie państwa pierwszych Piastów, charakterystyczne cechy monarchii patrymonialnej (33)
- 3Uczeń wyjaśnia okoliczności przyjęcia chrztu przez Piastów oraz następstwa kulturowe, społeczne i polityczne chrystianizacji Polski (43)
- 4Uczeń ocenia dokonania pierwszych Piastów w dziedzinie polityki, gospodarki i kultury (69)
- 14Polska dzielnicowa i zjednoczona
- 1Uczeń sytuuje w czasie i przestrzeni Polskę okresu rozbicia dzielnicowego (10)
- 2Uczeń opisuje postanowienia statutu Bolesława Krzywoustego (7)
- 3Uczeń porządkuje i sytuuje w czasie najważniejsze wydarzenia związane z relacjami polsko-krzyżackimi w epoce Piastów (10)
- 4Uczeń opisuje zmiany społeczno-gospodarcze w epoce rozbicia dzielnicowego i dostrzega związki pomiędzy rozwojem ruchu osadniczego a ożywieniem gospodarczym (5)
- 5Uczeń ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie polityki wewnętrznej (system obronny, urbanizacja kraju, prawo, nauka) oraz w polityce zagranicznej (15)
- 6Uczeń charakteryzuje zmiany struktury społeczno-wyznaniowej Królestwa Polskiego po przyłączeniu ziem ruskich (0)
- 15Polska w dobie unii z Litwą
- 16Wielkie odkrycia geograficzne
- 17Humanizm i renesans
- 1Uczeń wyjaśnia źródła rozwoju kultury renesansu oraz opisuje jej charakterystyczne cechy (23)
- 2Uczeń charakteryzuje największe osiągnięcia: Leonarda da Vinci, Michała Anioła, Rafaela Santi, Erazma z Rotterdamu, Mikołaja Kopernika i Galileusza (8)
- 3Uczeń ocenia rolę druku dla upowszechniania idei renesansu oraz rozwoju cywilizacji europejskiej (10)
- 18Rozłam w Kościele zachodnim
- 1Uczeń wymienia czynniki, które doprowadziły do rozłamu w Kościele zachodnim (5)
- 2Uczeń opisuje cele i charakteryzuje działalność Marcina Lutra i Jana Kalwina oraz przedstawia okoliczności powstania kościoła anglikańskiego (5)
- 3Uczeń wyjaśnia cele zwołania soboru trydenckiego i wskazuje postanowienia służące wzmocnieniu katolicyzmu (2)
- 19Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów
- 1Uczeń ocenia politykę zagraniczną ostatnich Jagiellonów (3)
- 2Uczeń przedstawia okoliczności zawarcia unii realnej pomiędzy Polską a Litwą i jej główne postanowienia oraz wskazuje na mapie terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów (2)
- 3Uczeń charakteryzuje stosunki wyznaniowe w państwie polsko-litewskim i wyjaśnia ich specyfikę na tle europejskim (0)
- 4Uczeń przedstawia największe osiągnięcia piśmiennictwa polskiego epoki renesansu, uwzględniając twórczość Mikołaja Reja, Jana Kochanowskiego, Andrzeja Frycza Modrzewskiego (2)
- 5Uczeń rozpoznaje reprezentatywne obiekty sztuki renesansowej na ziemiach polskich ze szczególnym uwzględnieniem własnego regionu (14)
- 20Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów
- 1Uczeń wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje (7)
- 2Uczeń wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz główne założenia konfederacji warszawskiej i artykułów henrykowskich (2)
- 3Uczeń przedstawia zasady wolnej elekcji (5)
- 4Uczeń ocenia charakter zmian systemu polityczno-ustrojowego Rzeczypospolitej w XVII w. (2)
- 5Uczeń rozpoznaje charakterystyczne cechy kultury baroku, odwołując się do przykładów architektury i sztuki we własnym regionie (20)
- 21Rzeczpospolita Obojga Narodów i jej sąsiedzi w XVII w.
- 1Uczeń wyjaśnia główne przyczyny wojen Rzeczypospolitej ze Szwecją, Turcją i Rosją (3)
- 2Uczeń wyjaśnia przyczyny, cele i następstwa powstania Bohdana Chmielnickiego na Ukrainie (1)
- 3Uczeń ocenia społeczno-gospodarcze i polityczne następstwa wojen w XVII w. (5)
- 4Uczeń wyjaśnia przyczyny i wskazuje przejawy kryzysu politycznego i społeczno-gospodarczego Rzeczypospolitej w II połowie XVII w (2)
- 22Formy państwa nowożytnego
- 1Uczeń charakteryzuje, na przykładzie Francji Ludwika XIV, ustrój monarchii absolutnej (0)
- 2Uczeń wymienia, odwołując się do przykładu Anglii, główne cechy monarchii parlamentarnej (0)
- 3Uczeń porównuje monarchię parlamentarną z monarchią absolutną, uwzględniając zakres władzy monarszej, prawa i obowiązki poddanych, rolę instytucji stanowych (parlamentu) (0)
- 4Uczeń wyjaśnia, na czym polegała specyfika ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów na tle Europy (1)
- 23Europa w XVIII w.
- 24Rzeczpospolita Obojga Narodów w XVIII w.
- 1Uczeń przedstawia przyczyny i przejawy kryzysu państwa polskiego w czasach saskich (0)
- 2Uczeń wyjaśnia zmiany położenia międzynarodowego Rzeczypospolitej w XVIII w. (0)
- 3Uczeń charakteryzuje projekty reform ustrojowych Stanisława Konarskiego i Stanisława Leszczyńskiego oraz dostrzega przejawy ożywienia w gospodarce i kulturze czasów saskich (1)
- 25Bunt poddanych – wojna o niepodległość Stanów Zjednoczonych
- 1Uczeń przedstawia przyczyny i następstwa wojny o niepodległość (0)
- 2Uczeń ocenia wkład Polaków w walkę o niepodległość Stanów Zjednoczonych (0)
- 3Uczeń wymienia główne instytucje ustrojowe Stanów Zjednoczonych i wyjaśnia, w jaki sposób konstytucja amerykańska realizowała w praktyce zasadę trójpodziału władzy (1)
- 26Rzeczpospolita w dobie stanisławowskiej
- 1Uczeń przedstawia okoliczności powstania, zadania i osiągnięcia Komisji Edukacji Narodowej (1)
- 2Uczeń sytuuje w czasie obrady Sejmu Wielkiego oraz uchwalenie Konstytucji 3 maja; wymienia reformy Sejmu Wielkiego oraz postanowienia Konstytucji 3 maja (2)
- 3Uczeń wyjaśnia okoliczności zawiązania konfederacji targowickiej i ocenia jej następstwa (2)
- 4Uczeń rozpoznaje charakterystyczne cechy polskiego oświecenia i charakteryzuje przykłady sztuki okresu klasycyzmu z uwzględnieniem własnego regionu (8)
- 27Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w.
- 28Rewolucja francuska
- 29Epoka napoleońska
- 1Uczeń opisuje zmiany w Europie w okresie napoleońskim w zakresie stosunków społeczno-gospodarczych i politycznych (0)
- 2Uczeń wyjaśnia okoliczności utworzenia Legionów Polskich i Księstwa Warszawskiego oraz opisuje cechy ustrojowe i terytorium Księstwa Warszawskiego (1)
- 3Uczeń ocenia politykę Napoleona wobec sprawy polskiej oraz postawę Polaków wobec Napoleona (1)
- 30Europa po kongresie wiedeńskim
- 31Rozwój cywilizacji przemysłowej
- 1Uczeń wymienia charakterystyczne cechy rewolucji przemysłowej (2)
- 2Uczeń podaje przykłady pozytywnych i negatywnych skutków procesu uprzemysłowienia, w tym dla środowiska naturalnego (3)
- 3Uczeń identyfikuje najważniejsze wynalazki i odkrycia XIX w. oraz wyjaśnia następstwa ekonomiczne i społeczne ich zastosowania (3)
- 4Uczeń opisuje zmiany w poziomie życia różnych grup społecznych w XIX w. na podstawie źródeł pisanych, ikonograficznych i statystycznych (9)
- 32Europa i świat w XIX w
- 1Uczeń opisuje przyczyny i skutki wojny secesyjnej w Stanach Zjednoczonych (0)
- 2Uczeń dostrzega podobieństwa i różnice w procesie jednoczenia Włoch i Niemiec (1)
- 3Uczeń wyjaśnia przyczyny i sytuuje w przestrzeni kierunki oraz zasięg ekspansji kolonialnej państw europejskich w XIX w. (1)
- 4Uczeń ocenia pozytywne i negatywne skutki polityki kolonialnej z perspektywy europejskiej oraz kolonizowanych społeczności i państw (1)
- 33Ziemie polskie po kongresie wiedeńskim
- 34Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych
- 1Uczeń sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i powstanie styczniowe (3)
- 2Uczeń przedstawia przyczyny oraz porównuje przebieg i charakter powstań narodowych (4)
- 3Uczeń rozróżnia bezpośrednie i długofalowe następstwa powstańczych ruchów narodowych (1)
- 4Uczeń charakteryzuje główne nurty i postaci Wielkiej Emigracji (2)
- 35Życie pod zaborami
- 1Uczeń wyjaśnia cele i opisuje metody działań zaborców wobec mieszkańców ziem dawnej Rzeczypospolitej (1)
- 2Uczeń charakteryzuje i ocenia zróżnicowane postawy społeczeństwa wobec zaborców (5)
- 3Uczeń porównuje warunki życia społeczeństwa w trzech zaborach w II połowie XIX w., uwzględniając możliwości prowadzenia działalności społecznej i rozwoju narodowego (20)
- 4Uczeń przedstawia główne nurty życia politycznego pod zaborami w końcu XIX w (0)
- 36Europa i świat na przełomie XIX i XX w
- 1Uczeń przedstawia skutki przewrotu technicznego i postępu cywilizacyjnego, w tym dla środowiska naturalnego (3)
- 2Uczeń charakteryzuje przyczyny i następstwa procesu demokratyzacji życia politycznego (1)
- 3Uczeń przedstawia nowe zjawiska kulturowe, w tym narodziny kultury masowej i przemiany obyczajowe (7)
- 37I wojna światowa i jej skutki
- 38Rewolucje rosyjskie
- 1Uczeń wyjaśnia polityczne i społeczno-gospodarcze przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji w 1917 r. (0)
- 2Uczeń wyjaśnia okoliczności przejęcia przez bolszewików władzy w Rosji (0)
- 3Uczeń opisuje bezpośrednie następstwa rewolucji lutowej i październikowej dla Rosji oraz Europy (0)
- 4Uczeń charakteryzuje reakcję Europy na wydarzenia w Rosji (0)
- 39Sprawa polska w I wojnie światowej
- INNEInne (44)
Dlaczego Duńczycy sypiali w szafach?
Scenariusz zajęć kształtujących postawę otwartości wobec rozmaitych norm społecznych, przekonań i ku...
Gimnazjum
Historia
Gołe Dunki i kaszanka
Słuchowisko na podstawie „Pamiętników” Jana Chryzostoma Paska stanowiące podstawę do dyskusji o rozu...
Gimnazjum
Historia
Rewizyta Duńczyków
Karta pracy w dwóch wersjach. Oba warianty zawierają ten sam tekst traktujący o zwyczajach Sarmatów,...
Gimnazjum
Historia
Dlaczego Duńczycy sypiali w szafach?
Karta pracy powiązana z nagraniem, zawiera pytania odnoszące się do słuchowiska opartego na podstawi...
Gimnazjum
Historia
Polska XVII – powtórzenie wiadomości w oparciu o teksty źródłowe
Scenariusz zawiera propozycję przeprowadzenia lekcji na bazie tekstów źródłowych, dotyczących XVII-w...
Szkoła podstawowa kl. 4-6
Historia i społeczeństwo
Gimnazjum
Historia
1 z 1
