Szukaj poza portalem:
30 zasobów
Katalog zasobów Gimnazjum Geografia Punkt podstawy programowej 10.1
Podstawa programowa do przedmiotu: Geografia
- 1Mapa – umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą
- 1Uczeń wykazuje znaczenie skali mapy w przedstawianiu różnych informacji geograficznych na mapie; posługuje się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie (9)
- 2Uczeń odczytuje z map informacje przedstawione za pomocą różnych metod kartograficznych (22)
- 3Uczeń posługuje się w terenie planem, mapą topograficzną, turystyczną, samochodową (m.in. orientuje mapę oraz identyfikuje obiekty geograficzne na mapie i w terenie) (4)
- 4Uczeń identyfikuje położenie i charakteryzuje odpowiadające sobie obiekty geograficzne na fotografiach, zdjęciach lotniczych i satelitarnych oraz mapach topograficznych (6)
- 5Uczeń dobiera odpowiednią mapę w celu uzyskania określonych informacji geograficznych (26)
- 6Uczeń określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na mapie (3)
- 7Uczeń lokalizuje na mapach (również konturowych) kontynenty oraz najważniejsze obiekty geograficzne na świecie i w Polsce (niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.) (14)
- 8Uczeń analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych (3)
- 9Uczeń projektuje i opisuje trasy podróży na podstawie map turystycznych, topograficznych i samochodowych (0)
- 2Kształt, ruchy Ziemi i ich następstwa
- 1Uczeń podaje główne cechy kształtu i wymiarów Ziemi; odczytuje współrzędne geograficzne na globusie (34)
- 2Uczeń posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy; podaje cechy ruchu obrotowego; wyjaśnia, dlaczego zostały wprowadzone strefy czasowe i granica zmiany daty; posługuje się mapą stref czasowych do określania różnicy czasu strefowego i słonecznego na Ziemi (11)
- 3Uczeń podaje cechy ruchu obiegowego Ziemi; przedstawia (wykorzystując również własne obserwacje) zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku (19)
- 4Uczeń podaje najważniejsze geograficzne następstwa ruchów Ziemi (5)
- 3Wybrane zagadnienia geografii fizycznej
- 1Uczeń charakteryzuje wpływ głównych czynników klimatotwórczych na klimat (15)
- 2Uczeń charakteryzuje na podstawie wykresów lub danych liczbowych przebieg temperatury powietrza i opadów atmosferycznych w ciągu roku w wybranych stacjach meteorologicznych położonych w różnych strefach klimatycznych; oblicza amplitudę i średnią temperaturę powietrza; wykazuje na przykładach związek między wysokością Słońca a temperaturą powietrza (15)
- 3Uczeń wykazuje zróżnicowanie klimatyczne Ziemi na podstawie analizy map temperatury powietrza i opadów atmosferycznych oraz map stref klimatycznych na Ziemi (10)
- 4Uczeń podaje na podstawie map tematycznych zależności między strefami oświetlenia Ziemi a strefami klimatycznymi oraz wykazuje wpływ klimatu na zróżnicowanie roślinności i gleb na Ziemi (5)
- 5Uczeń podaje główne cechy płytowej budowy litosfery; wykazuje związki pomiędzy płytową budową litosfery a występowaniem zjawisk wulkanicznych i trzęsień ziemi (24)
- 6Uczeń posługuje się ze zrozumieniem pojęciem wietrzenia i erozji; przedstawia rzeźbotwórczą rolę wód płynących, fal morskich, wiatru, lądolodów i lodowców górskich (63)
- 7Uczeń rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działania czynników rzeźbotwórczych (56)
- 4Położenie i środowisko przyrodnicze Polski
- 1Uczeń charakteryzuje, na podstawie map różnej treści, położenie własnego regionu w Polsce oraz położenie Polski na świecie i w Europie; opisuje podział administracyjny Polski; podaje nazwy i wskazuje na mapie województwa oraz ich stolice (8)
- 2Uczeń opisuje najważniejsze wydarzenia (obrazy) z przeszłości geologicznej Polski: powstanie węgla kamiennego, powstawanie gór, zalewy mórz, zlodowacenia; wykazuje zależności pomiędzy współczesną rzeźbą Polski a wybranymi wydarzeniami geologicznymi (47)
- 3Uczeń rozpoznaje główne rodzaje skał występujących we własnym regionie i w Polsce; wskazuje na mapie najważniejsze obszary ich występowania; podaje przykłady wykorzystania skał w różnych dziedzinach życia człowieka (74)
- 4Uczeń podaje główne cechy klimatu Polski; wykazuje ich związek z czynnikami je kształtującymi; wyjaśnia mechanizm powstawania wiatru halnego i bryzy morskiej (13)
- 5Uczeń wymienia główne rodzaje zasobów naturalnych Polski i własnego regionu: lasów, wód, gleb, surowców mineralnych; korzystając z mapy, opisuje ich rozmieszczenie i określa znaczenie gospodarcze (39)
- 5Ludność Polski
- 1Uczeń wyjaśnia i poprawnie stosuje podstawowe pojęcia z zakresu demografii: przyrost naturalny, urodzenia i zgony, średnia długość życia (2)
- 2Uczeń odczytuje z różnych źródeł informacji (m.in. rocznika statystycznego oraz piramidy płci i wieku) dane dotyczące: liczby ludności Polski, urodzeń, zgonów, przyrostu naturalnego, struktury płci, średniej długości życia w Polsce; odczytuje wielkość i główne kierunki migracji z Polski i do Polski (12)
- 3Uczeń charakteryzuje, na podstawie map gęstości zaludnienia, zróżnicowanie rozmieszczenia ludności w Polsce i zamieszkiwanym regionie oraz wyjaśnia te różnice czynnikami przyrodniczymi, historycznymi, ekonomicznymi (5)
- 4Uczeń wykazuje różnice w strukturze zatrudnienia ludności w Polsce i we własnym regionie (7)
- 5Uczeń podaje główne, aktualne problemy rynku pracy w Polsce i we własnym regionie (9)
- 6Uczeń analizuje, porównuje, ocenia rozmieszczenie i wielkość miast w Polsce i zamieszkiwanym regionie; wyjaśnia przyczyny rozwoju wielkich miast w Polsce (38)
- 6Wybrane zagadnienia geografii gospodarczej Polski
- 1Uczeń wyróżnia główne cechy struktury użytkowania ziemi, wielkości i własności gospodarstw rolnych, zasiewów i hodowli w Polsce na podstawie analizy map, wykresów, danych liczbowych (9)
- 2Uczeń podaje przyczyny zróżnicowania w rozmieszczeniu wybranych upraw (pszenicy, ziemniaków, buraków cukrowych) oraz chowu bydła i trzody chlewnej w Polsce (6)
- 3Uczeń przedstawia, na podstawie różnych źródeł informacji, strukturę wykorzystania źródeł energii w Polsce i ocenia jej wpływ na stan środowiska przyrodniczego (15)
- 4Uczeń wyjaśnia przyczyny zmian zachodzących w przemyśle w Polsce i we własnym regionie oraz wskazuje najlepiej rozwijające się obecnie w Polsce gałęzie produkcji przemysłowej (25)
- 5Uczeń rozróżnia rodzaje usług; wyjaśnia szybki rozwój wybranych usług w Polsce i we własnym regionie (14)
- 6Uczeń wykazuje na przykładach walory turystyczne Polski oraz opisuje obiekty znajdujące się na Liście Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego Ludzkości (123)
- 7Uczeń opisuje na podstawie map i wyjaśnia zróżnicowanie gęstości i jakości sieci transportowej w Polsce i wykazuje jej wpływ na rozwój innych dziedzin działalności gospodarczej (7)
- 8Uczeń wykazuje konieczność ochrony środowiska przyrodniczego i kulturowego w Polsce; wymienia formy jego ochrony, proponuje konkretne działania na rzecz jego ochrony we własnym regionie (40)
- 7Regiony geograficzne Polski
- 1Uczeń wskazuje na mapie główne regiony geograficzne Polski (21)
- 2Uczeń charakteryzuje, na podstawie map tematycznych, środowisko przyrodnicze głównych regionów geograficznych Polski, ze szczególnym uwzględnieniem własnego regionu (również na podstawie obserwacji terenowych) (80)
- 3Uczeń opisuje, na podstawie map tematycznych, najważniejsze cechy gospodarki regionów geograficznych Polski oraz ich związek z warunkami przyrodniczymi (36)
- 4Uczeń przedstawia, np. w formie prezentacji multimedialnej, walory turystyczne wybranego regionu geograficznego, ze szczególnym uwzględnieniem jego walorów kulturowych (191)
- 5Uczeń projektuje i opisuje, na podstawie map turystycznych, tematycznych, ogólnogeograficznych i własnych obserwacji terenowych, podróż wzdłuż wybranej trasy we własnym regionie, uwzględniając walory przyrodnicze i kulturowe (146)
- 6Uczeń przedstawia główne cechy położenia oraz środowiska przyrodniczego Morza Bałtyckiego; wykazuje znaczenie gospodarcze Morza Bałtyckiego oraz przyczyny degradacji jego wód (9)
- 8Sąsiedzi Polski – zróżnicowanie geograficzne, przemiany
- 1Uczeń charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej, środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską; wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze (12)
- 2Uczeń wyjaśnia przyczyny dynamicznego rozwoju gospodarczego Niemiec (9)
- 3Uczeń przedstawia współczesne przemiany społeczne i gospodarcze Ukrainy (0)
- 4Uczeń wykazuje zróżnicowanie przyrodnicze, narodowościowe, kulturowe i gospodarcze Rosji (9)
- 5Uczeń przedstawia główne cechy środowiska przyrodniczego, gospodarki oraz formy współpracy z krajem będącym najbliższym sąsiadem regionu, w którym uczeń mieszka (2)
- 9Europa. Relacje przyroda – człowiek – gospodarka
- 1Uczeń wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy (36)
- 2Uczeń określa położenie Europy i główne cechy środowiska przyrodniczego na podstawie mapy ogólnogeograficznej i map tematycznych (6)
- 3Uczeń opisuje, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie regionalne, kulturowe, narodowościowe i etniczne współczesnej Europy oraz najważniejsze przyczyny i konsekwencje tego zróżnicowania (9)
- 4Uczeń wykazuje, na podstawie map tematycznych, związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju gospodarczego (17)
- 5Uczeń wykazuje, na przykładzie rolnictwa Francji lub innego kraju europejskiego, związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej; identyfikuje cechy rolnictwa towarowego (0)
- 6Uczeń przedstawia, na podstawie wskazanych źródeł informacji geograficznej, główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu (lub okręgu) przemysłowego w Europie Zachodniej (4)
- 7Uczeń przedstawia główne cechy położenia, wielkości, układu przestrzennego oraz znaczenie Paryża lub Londynu jako światowej metropolii (5)
- 8Uczeń wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich (6)
- 9Uczeń wykazuje związki między rozwojem turystyki w Europie Południowej a warunkami przyrodniczymi oraz dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej (40)
- 10Uczeń prezentuje opracowaną na podstawie map, przewodników, Internetu trasę wycieczki po Europie lub jej części (109)
- 10Wybrane regiony świata. Relacje: człowiek – przyroda - gospodarka
- 1Uczeń wykazuje, na podstawie map tematycznych, że kontynent Azji jest obszarem wielkich geograficznych kontrastów (30)
- 2Uczeń przedstawia, na podstawie map tematycznych, warunki przyrodnicze obszarów, na których kształtowały się najstarsze azjatyckie cywilizacje (3)
- 3Uczeń analizuje wykresy i dane liczbowe dotyczące rozwoju ludnościowego i urbanizacji w Chinach; wyjaśnia, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie rozmieszczenia ludności na obszarze Chin; podaje kierunki rozwoju gospodarczego Chin oraz wskazuje zmiany znaczenia Chin w gospodarce światowej (7)
- 4Uczeń wykazuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii na tle niekorzystnych cech środowiska przyrodniczego (4)
- 5Uczeń wykazuje związek pomiędzy rytmem upraw i „kulturą ryżu” a cechami klimatu monsunowego w Azji Południowo-Wschodniej (1)
- 6Uczeń opisuje kontrasty społeczne i gospodarcze w Indiach; wyjaśnia przyczyny gwałtownego rozwoju nowoczesnych technologii (30)
- 7Uczeń charakteryzuje region Bliskiego Wschodu pod kątem cech kulturowych, zasobów ropy naftowej, kierunków i poziomu rozwoju gospodarczego; wskazuje miejsca konfliktów zbrojnych (5)
- 8Uczeń charakteryzuje na podstawie map tematycznych i wyjaśnia występowanie stref klimatyczno-roślinno-glebowych w Afryce (1)
- 9Uczeń wykazuje, na przykładzie strefy Sahelu, związek pomiędzy formami gospodarowania człowieka a zasobami wodnymi; uzasadnia potrzebę racjonalnego gospodarowania w środowisku charakteryzującym się poważnymi niedoborami słodkiej wody (0)
- 10Uczeń określa związki pomiędzy problemami wyżywienia, występowaniem chorób (m.in. AIDS) a poziomem życia w krajach Afryki na południe od Sahary (0)
- 11Uczeń wyróżnia główne cechy i przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Północnej i Południowej (1)
- 12Uczeń identyfikuje konflikt interesów pomiędzy ekologicznymi skutkami wylesiania Amazonii a jej gospodarczym wykorzystaniem; określa cechy rozwoju i problemy wielkich miast w Brazylii (1)
- 13Uczeń wykazuje związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w najważniejszych regionach gospodarczych Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej; określa rolę Stanów Zjednoczonych w gospodarce światowej (4)
- 14Uczeń przedstawia, na podstawie map tematycznych, główne cechy gospodarki Australii na tle warunków środowiska przyrodniczego (0)
- 15Uczeń przedstawia cechy położenia i środowiska geograficznego Antarktyki i Arktyki; podaje główne cechy i przyczyny zmian w środowisku przyrodniczym obszarów okołobiegunowych (10)
- INNEInne (83)
Budda w pozycji Dharmachakkra
Zdjęcie przedstawia jeden z największych posągów Buddy na świecie. Posąg znajduje się przy wejściu d...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Gopur świątyni Sri Meenakshi
Zdjęcie przedstawia Gopur świątyni Sri Meenakshi w Madurai, Indie. Sri Meenakshi jest jedną z naj...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Mauzoleum Humayuna
Mauzoleum Humayuna, władcy Mogołów, zbudowane w połowie XVI w. z polecenia jego żony - Haji Begum....
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Historia
India Gate
India Gate w Delhi, Indie. 42-metrowy kamienny łuk, na którym znajdują się nazwiska 85 tysięcy indyj...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia, Historia
Meczet Jameh w Esfahan
Meczet Jameh w Esfahan w Iranie. Największy meczet w Iranie.
Gimnazjum
Geografia
Fort w Jaisalmer
Zdjęcie przedstawia fort w Jaisalmer, Indie. Jaisalmer - miasto słońca. To kolejne miasto - fort w R...
Gimnazjum
Geografia
Meczet Imam
Meczet Imam w Isfahan w Iranie. Uznawany za jeden z najpiękniejszych meczetów na świecie, niemal por...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Nad brzegiem Gangesu
Święte miasto Benares na rzeką Ganges.
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Święte krowy
Święte krowy w Delhi, Indie.
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Kopuła świątyni dżinijskiej Chaumukha
Kompleks świątynny w Ranakpur znajduje się 60 km na północ od Ujdajpuru. Jest to jedna z najważniejs...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Blue City u stóp Fortu Meherangarh
Zdjęcie przedstawia Blue City i Fort Meherangarh w Jodhpur w Indiach.Miasto zostało założone w 1459 ...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
Blue City widziane z Fortu Meherangarh
Zdjęcie przedstawia Blue City widziane z Fortu Meherangarh w Jodhpur w Indiach.Miasto zostało założo...
Gimnazjum
Geografia
Szkoły ponadgimnazjalne
Geografia
